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刘德敬校长谈学科分层走班教学

日期:2017-03-17 11:17:58 点击数:

2017316日,是郸城三高发展史上值得纪念的日子,就在这一天,一种全新的更适合学生成长的课堂教学——学科分层走班教学方式率先在郸城三高高一年级拉开序幕。从此,全程质疑解疑+学科分层走班教学模式将逐渐成为郸城三高的教学特色。

一、什么是学科分层走班上课?分层教学是在现代教育理论指导下,按照最优化教育理论进行的教学研究和实践活动。它从学生的知识基础、学习条件的实际出发,通过班级组织与教学形式的变化,创设“因材施教,分类指导”的环境,教师通过分层组织教学、改革教法,使不同层次的学生经过努力达到相应的教学目标。“分层教学”体现了“因材施教”的教学原则,是学生获得最优发展的有效途径。

将学生分成不同的层次,在共同的培养目标下,对他们提出不同的要求,实施针对性教育。因此,“分层教学”就是学校以承认学生存在个体差异为前提,教师有区别地对不同基础和能力的学生群体制定不同的教学计划,设计不同的课程内容、变换教授方式、确立评估体系,从而使每—个学生在最适合自己学习的环境中求得最佳发展。是解决统一的教学要求与学生实际学习能力个体差异这个矛盾的教学策略,它是以全体学生发展为本的一种课堂教学方式。

二、理论依据是什么?

1.我国教育原则之一的“因材施教”思想。

我国的大教育家孔子认为人是有区别的,在智力上有“上智”“中人”“下愚”的个别差异(《论语·雍也》),在基础上有“入门”“升堂”“入室”的不同进度(《论语·先进》),在学习上有“知之者”“好之者”“乐之者”不同态度(《论语·雍也》),他提出育人要“深其深,浅其浅,益其益,尊其尊”,即主张“因材施教,因人而异”。我国教育经过几千年发展,在学习上人的个体差异已经得到确认,“因材施教”已经作为教育学上的教学原则之一。由于学生在生理发育、心理特征、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习方法等方面存在差异,接受知识的智能有所不同,所以必须从实际出发,因材施教,因人制宜,才能使不同层次的学生都能在原有基础上有所提高。

2.教育家布卢姆“掌握学习”理论。

美国著名的心理学家、教育家布卢姆曾经对不同学习基础和学习能力的学生进行了个性化的教学实验。实验的最后结论是:“在恰当的条件下,每一个孩子都可能成为优等生。”布卢姆说,“教育的基本任务是找到这样的策略:既考虑到个别差异,但又能促进个体的最充分的发展。”、“只要提供足够的时间与适当的帮助,95%的学生可以达到教学规定的要求,其差异仅在于掌握的快慢,而不在于能否学会。”

3. 原苏联教育家维果茨基的“最近发展区”理论

前苏联教育家维果茨基认为:每个学生都存在着两种发展水平,一是现有水平,二是潜在水平,它们之间的区域被称为“最近发展区”。教学只有从这两种水平的个体差异出发,把最近发展区转化为现有发展水平,并不断创造出更高水平的最近发展区,才能促进学生的发展;美国学者卡罗尔提出的“如果提供足够的时间(或是学习机会),再具备合适的学习材料和教学环境,那么,几乎所有的学生都有可能达到既定的目标”。

三、分层走班教学有何优点?

1.促进学生的发展

古时候,我国教育家孔子就已经提出基础教学“因材施教”。而当前的教学新的理念就是要让学生学习产生实质性的变化,提倡和发展多样化的学习方式,让学生成为学习的主人,学习目标自我确定,学习方法自我选择,学习过程自我调控,学习效果自我反馈。使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展。

分层走班教学可以将原来两个平行班重组,使得学生之间的差异变小、学习水平更接近,还可以较好的解决“学优生”吃不饱、“学困生”吃不了的问题。

2. 激发学习的兴趣

在刚开始分班重组时就明确强调了AB班不是固定不变的,根据学习成绩等情况进行调整。无形中也就给B班学生增加了压力,不能让A班的同学超过;同时也给A班学生带来了机会,学的好我可以超过B班的同学,也可以进B班。因此这种AB班调整制度会让学生之间形成良好的竞争氛围,让学生意识到通过自己的努力是可以实现自己的目标的。

3.全面提高学习成绩

学生之间的个体差异是客观存在的,我们实施分层走班教学的目的,也不是让所有学生都达到同一水平,而是让他们的个性得到发挥,在原本的基础上有较大的提高。通过分层走班教学的实施让各个层次的学生在最近发展区内,构筑更为良好的学习氛围,从而更快的提高成绩。

4.促进教师专业成长

教师在教育教学观念上得到较大提升,认识到以学定教,因材施教的重要性。同时灵活安排不同层次之间的教学策略,从而很好地锻炼了组织调控能力,促进教育科研水平的提高。

四、分层走班教学的不足之处是什么?

1. 班级的管理难度加大

因为是相邻的两班进行走班教学,所以不可避免的出现学生走班、串班的现象,学生需要把自己的学习用品带齐到相应的班级上课,这样给原班主任的班级管理带来了难度,原有班级的一半学生不在本班上,而班级里还有一半不是本班的学生。因此班级的纪律、卫生、作业等等方面都比以前要困难。

2. 教师的教学难度加大

每一节课都要准备不同的教学案,设定不同的教学目标,制定不同的教学计划,准备不同的作业等等。特别是在后期的复习过程中关于复习的习题准备就更要费一番心思了。当然这样做也会使得上课时比以前要更加轻松,效率也会增加。所以老师们虽然比以前辛苦但却是值得的。

同志们,我们的学生绝大部分来自农村贫困家庭,学习习惯有许多缺陷,成绩不太理想,但是我们要给他们最好的教育,最好的课堂,让梦想离他们近一点,再近一点。为了学生的发展,我们拼了!

同志们,我们的理念是前沿的,这条路方向是对的,不要犹豫,不要怕困难,勇敢地走出属于三高自己的路吧!